Образовательная программа
Краткая презентация Программы
В нашем детском саду на сегодняшний день реализуется основная образовательная программа ДОУ, которая регламентирует особенности организационно-педагогических условий и содержание деятельности детского сада по реализации федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования. Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста от 2 до 7 лет в различных видах деятельности (игровая, изобразительная, двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная …) с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
На сегодняшний день детский сад имеет в своем составе 4 возрастные группы:
- 4 общеразвивающей направленности (в состав 2х группы входят дети ОВЗ )
Дети ОВЗ, имеющие нарушений речи, получают квалифицированную помощь учителем-логопедом и педагогом -психологом в условиях логопедического пункта.
Содержание обязательной части Программы соответствует требованиям ФГОС ДО и разработана на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». Она основывается на универсальных ценностях, зафиксированных в федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», конвенции ООН о правах ребенка, в которых установлено право ребенка на качественное образование, развитие личности, раскрытие индивидуальных способностей, уважение к родителям, как первым воспитателям.
Одним из условий обеспечения результата реализации Программы является уровень профессиональной компетентности педагогических кадров, осуществляющих воспитательно-образовательный процесс в детском саду, степень овладения ими современными образовательными технологиями, формами и методами организации совместной деятельности с детьми по разным образовательным областям:
Программа предусматривает решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. И предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых является игра.
Образовательный процесс в детском саду строится по комплексно-тематическому принципу планирования.
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Поэтому педагоги учитывают в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважают и признают способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.
Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу Организации. Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями (законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.
Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей — это совместная, со-разделённая реализация основного содержания Программы по принципу: ДОУ начинает — семья продолжает, и наоборот: то, что «открыто» ребёнком в семье, должно стать «открытием» всей группы ДОУ.
Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности их решения. В диалоге проходит консультирование родителей (законных представителей) по поводу лучшей стратегии в образовании и воспитании, согласование мер, которые могут быть предприняты со стороны детского сада и семьи. Педагоги поддерживают семью в деле развития ребенка и при необходимости рекомендуют обратиться к другим специалистам (консультации психолога, логопеда, дефектолога и др.). Уважение, сопереживание и искренность являются важными позициями, способствующими позитивному проведению диалога.
Ситуации требуют наиболее активного взаимодействия педагога с семьей:
— адаптация ребенка и родителей к дошкольному учреждению (знакомство, установление контакта, ответы на вопросы родителей, мини-экскурсия ребенка с мамой в группу, индивидуальный режим посещения ребенка на период адаптации, информирование родителей о распорядке дня, о правилах, принятых в группе, о жизни детского сада в целом);
— информирование о текущей ситуации в группе, успехах ребенка в адаптации, во взаимодействии со сверстниками, в образовательной деятельности; информирование о предстоящих мероприятиях (открытое занятие, праздник, субботник, семинар для родителей и т.д.);
— работа с родителями ребенка с ограниченными возможностями здоровья (эмоциональная поддержка семьи, внимание к ребенку, замечание всех его успехов, даже самых маленьких, деликатное обсуждение трудностей, совместный поиск решений в сложных ситуациях);
— рассказ об особенностях эмоциональной сферы и поведения детей в каждом возрастном периоде; при необходимости педагог рассказывает родителям о том, что в поведении их ребенка обусловлено возрастными особенностями, как относиться к тем или иным проявлениям поведения и характера ребенка, как наиболее эффективно строить взаимодействие с ребенком данного возраста;
— объединение педагогического процесса в детском саду и дома: беседы на тему, которую обсуждали в саду;
— формирование навыков самообслуживания (важно, чтобы усилия по формированию навыков самообслуживания в детском саду и дома были скоординированы, чтобы родители и педагоги действовали в одном направлении);
— профилактика и разрешение конфликтных ситуаций (воспитатель для себя определяет «сложных» родителей, готовых конфликтовать, понимает, что именно может спровоцировать конфликт, старается смягчить эти ситуации, аргументирует педагогическую позицию в данном случае, стремится к поиску решения, которое бы устраивало обе стороны).
Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.
[1] филиалы - по одной разновозрастной группе общеразвивающей направленности